學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，必須得到應(yīng)有的健康呵護(hù)。尤其在課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，確保學(xué)生群體精神心理不出大的問(wèn)題既是個(gè)人的責(zé)任、家庭的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任、政府的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。

形勢(shì)嚴(yán)峻  刻不容緩

課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力是造成一些學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要因素。2020 年中科院《心理健康藍(lán)皮書》關(guān)于青少年心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)階段的抑郁檢出率為一成左右，其中重度抑郁檢出率為1.9%-3.3%；初中階段的抑郁檢出率約為三成，重度抑郁檢出率為7.6%-8.6%；高中階段的抑郁檢出率接近四成，其中重度抑郁的檢出率為10.9%-12.6%。

為及時(shí)掌握學(xué)生心理精神狀況，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，2023年4月20 日，教育部、最高人民檢察院、中共中央宣傳部等17部委《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》發(fā)布，要求定期開展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)。用好開學(xué)重要時(shí)段，每學(xué)年面向小學(xué)高年級(jí)、初中、高中、中職學(xué)校等學(xué)生至少開展一次心理健康測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，建立“一生一策”心理健康檔案。高校每年應(yīng)在新生入校后適時(shí)開展心理健康測(cè)評(píng)，科學(xué)分析、合理應(yīng)用測(cè)評(píng)結(jié)果，分類制定心理健康教育方案。

      2023年11月，教育部印發(fā)通知，決定組建全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)，切實(shí)發(fā)揮專家的咨詢和輔助決策作用，提高學(xué)生心理健康工作科學(xué)決策水平；要求組織專業(yè)力量，開發(fā)適合我國(guó)大中小學(xué)特點(diǎn)的心理健康測(cè)評(píng)工具庫(kù)，建立完善的調(diào)研體系和監(jiān)測(cè)機(jī)制，跟蹤、監(jiān)控和預(yù)測(cè)大中小學(xué)生心理健康狀態(tài)，準(zhǔn)確把握我國(guó)大中小學(xué)生心理健康狀況；并且提出了“每學(xué)年至少組織一次覆蓋所在片區(qū)省份的重大活動(dòng)，對(duì)片區(qū)大中小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行一次評(píng)估”的具體工作目標(biāo)。

優(yōu)化過(guò)程 力避走過(guò)場(chǎng)

自1999年8月教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》發(fā)布20 多年以來(lái)，中小學(xué)心理健康問(wèn)題逐步得到全社會(huì)廣泛關(guān)注，但因嚴(yán)重精神心理問(wèn)題引起的極端事件，中小學(xué)生中、輕度精神心理問(wèn)題發(fā)生比率并沒(méi)有呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，抑郁和輕度抑郁低齡化的問(wèn)題更加突出。說(shuō)明在實(shí)際工作中，針對(duì)中小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)地點(diǎn)、方法、技術(shù)情況并不盡如人意；對(duì)精神心理健康風(fēng)險(xiǎn)較高的學(xué)生缺乏有效的干預(yù)手段，專項(xiàng)行動(dòng)面臨走過(guò)場(chǎng)、實(shí)效差的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)引起政府及全社會(huì)的進(jìn)一步關(guān)注、幫助和支持。

目前存在的主要問(wèn)題：一是對(duì)開展心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足或者不清；二是方法手段粗放；三是從業(yè)人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開設(shè)質(zhì)量水平參差不齊，心理健康教師配比及專業(yè)成長(zhǎng)受困。2021 年 7 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教師。實(shí)際上，大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)專職心理教師配備不到位。兼職心理教師是當(dāng)前中小學(xué)心理教師隊(duì)伍的主力軍，一名心理教師負(fù)責(zé)數(shù)千名學(xué)生的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。雖然有文件明確表示專職心理健康教師等同班主任工作經(jīng)歷，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面予以傾斜，但該規(guī)定“基本未能實(shí)現(xiàn)”，心理教師在評(píng)職稱和收入待遇等方面，較班主任和其他科任老師，明顯處于劣勢(shì)。

對(duì)于部分心理健康教師而言，由于缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，兼職心理教師開展的相關(guān)活動(dòng)質(zhì)量不高、作用不大。在學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起重視的大環(huán)境中，他們需要不斷學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識(shí)，才能做好本職工作。

智能篩查 廣泛參與

學(xué)生心理評(píng)測(cè)具有較高的私密性。由于家庭評(píng)測(cè)存在依從性差、家長(zhǎng)代勞情況嚴(yán)重的弊端，該項(xiàng)工作更適合作為一項(xiàng)活動(dòng)，由學(xué)校組織開展。技術(shù)手段建議采用“校園心理健康評(píng)測(cè)工作站”與“多模態(tài)精神壓力評(píng)測(cè)分析系統(tǒng)”結(jié)合方式進(jìn)行。

校園心理健康評(píng)測(cè)工作站是一套基于腦科學(xué)設(shè)計(jì)的群體心理健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)集成。該工作站采用精神壓力量表（SCL）評(píng)估與腦電監(jiān)測(cè)（EEG）相結(jié)合，智能量化評(píng)估，多維度反映受檢者精神壓力、情緒、認(rèn)知以及自控力，揭示抑郁、焦慮風(fēng)險(xiǎn)。工作站可配置多臺(tái)檢測(cè)終端，可多人同時(shí)檢測(cè)，特別設(shè)計(jì)用于學(xué)生集體的心理健康狀態(tài)初篩，可極大提高評(píng)估效率和覆蓋面，不僅有助于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的心理狀況，還能為學(xué)校提供有力的數(shù)據(jù)支持，以便及早發(fā)現(xiàn)潛在心理問(wèn)題，及時(shí)采取干預(yù)措施。

見(jiàn)下圖：

校園心理健康評(píng)測(cè)工作站

工作站的優(yōu)勢(shì)，一是采用綜合量表評(píng)估，利用專業(yè)心理量表全面了解個(gè)體心理狀態(tài)；二是結(jié)合腦電分析技術(shù)，通過(guò)腦電波形深入解析大腦活動(dòng)模式；三是通過(guò)心率變異性評(píng)測(cè)，監(jiān)測(cè)心率變化，評(píng)估壓力反應(yīng)；四是可實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)檢測(cè)，支持多用戶同時(shí)檢測(cè)，提高效率；五是結(jié)合生理和心理數(shù)據(jù)提供多維度綜合評(píng)估；六是依靠 AI 人工智能評(píng)判，智能算法輔助，大大提高了評(píng)估準(zhǔn)確性。

多模態(tài)精神壓力分析系統(tǒng)是專為心理老師及專家配備的工具性設(shè)備。基于心率變異性和加速度脈搏理論進(jìn)行信號(hào)分析，結(jié)合精神壓力量表及腦電監(jiān)測(cè)，多模態(tài)智能量化評(píng)估受檢者壓力、自主神經(jīng)系統(tǒng)以及末梢血管狀態(tài)，多維度指標(biāo)幫助人們更好地了解自身心理現(xiàn)狀。

多模態(tài)精神壓力分析儀是用于心率變異性檢查、精神壓力指標(biāo)評(píng)測(cè)、自主神經(jīng)系統(tǒng)平衡檢查（功能狀態(tài)評(píng)估）、末梢血管及血液循環(huán)檢查的評(píng)估設(shè)備，為心理壓力、情緒狀態(tài)、認(rèn)知、記憶及自控力進(jìn)行評(píng)估，為抑郁、焦慮等心理障礙人群提供早期預(yù)警指標(biāo)和客觀檢測(cè)。

見(jiàn)下圖：

多模態(tài)精神壓力分析系統(tǒng)

多方聯(lián)動(dòng) 社會(huì)共建

2021年，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》提出，“到2025年，政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、學(xué)校實(shí)施、社會(huì)參與的新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作格局更加完善。實(shí)施體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)。每年開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，每三年開展一次國(guó)家義務(wù)教育階段學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，每五年開展一次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與調(diào)研。鼓勵(lì)學(xué)校成立健康教育中心，整合校內(nèi)外資源提升健康教育能力，提供高質(zhì)量健康教育服務(wù)。鼓勵(lì)社會(huì)資金、公益機(jī)構(gòu)支持學(xué)校衛(wèi)生與健康教育，多渠道增加投入。中小學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，開展預(yù)警和干預(yù)工作”。

《行動(dòng)計(jì)劃》同時(shí)要求，將學(xué)生心理健康工作納入對(duì)省級(jí)人民政府履行教育職責(zé)的評(píng)價(jià)，納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)體系和督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，作為各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核重要內(nèi)容。

目前，距離上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有不到 18 個(gè)月的時(shí)間，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量積極參與到學(xué)生心理健康服務(wù)工作中來(lái)。例如，上文提到的“校園心理健康評(píng)測(cè)工作站”與“多模態(tài)精神壓力評(píng)測(cè)分析系統(tǒng)”，就是由河北省秦皇島市惠斯安普醫(yī)學(xué)系統(tǒng)有限公司自主研發(fā)的學(xué)生精神心理測(cè)評(píng)適宜技術(shù)設(shè)備。為支持該項(xiàng)工作的開展，惠斯安普愿意根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，開展多元化的合作方式。目前，相關(guān)技術(shù)設(shè)備在秦皇島精神衛(wèi)生協(xié)會(huì)、東北大學(xué)秦皇島分校實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，取得良好效果，相關(guān)研究也引起了中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的高度重視。