這種訂單式人才培養(yǎng)模式，符合國家政策支持方向，不僅做到了按需施教，對(duì)口培養(yǎng)，而且保證了培養(yǎng)對(duì)象學(xué)有所用，更好地推動(dòng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)?！　?/p>

隨著“新農(nóng)合”政策對(duì)農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)的投入不斷加大，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及硬件保障得到了很大的改善，不少地方的標(biāo)準(zhǔn)化村衛(wèi)生室已實(shí)現(xiàn)全覆蓋。但與這種發(fā)展形勢極不適應(yīng)的是，專業(yè)骨干人才的不斷流失。

而媒體報(bào)道的溫州市的做法，對(duì)緩解當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才缺乏，是一種創(chuàng)新和有效的探索：將定向培養(yǎng)的大專層次醫(yī)科生，在他們完成3年學(xué)業(yè)后分配到相應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，成為社區(qū)責(zé)任醫(yī)生；而且對(duì)志愿就讀全日制三年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的定向培養(yǎng)生，按每人2萬元的標(biāo)準(zhǔn)由委托定向培養(yǎng)用人地財(cái)政承擔(dān)在校期間的學(xué)習(xí)費(fèi)、住宿費(fèi)等。

其實(shí)，此舉對(duì)解決農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)，尤其是村衛(wèi)生室的人才“瓶頸”問題，也是一條新路子、新方向，值得各地衛(wèi)生主管部門認(rèn)真思考與借鑒。這種訂單式人才培養(yǎng)模式，符合國家政策支持方向，不僅做到了按需施教，對(duì)口培養(yǎng)，而且保證了培養(yǎng)對(duì)象學(xué)有所用，更好地推動(dòng)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。

不過，各地在鼓勵(lì)加大對(duì)農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人才定向培養(yǎng)力度的過程中，應(yīng)把握好三點(diǎn)：

一是注重定向培養(yǎng)模式的針對(duì)性和實(shí)用性。當(dāng)前，農(nóng)村衛(wèi)生室在崗從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)際操作能力較差。但若采取與對(duì)口院校合作，定向培養(yǎng)的模式就不同了，醫(yī)科院校不僅可以根據(jù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求設(shè)置專業(yè)，而且能夠結(jié)合基本診療服務(wù)工作特點(diǎn)和要求安排更加適用、合理的教程，即能夠以全面滿足村衛(wèi)生室培養(yǎng)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，開展對(duì)定向招錄生的針對(duì)性專業(yè)教育，這既避免了照本宣科式的教學(xué)，也避免了委托培養(yǎng)的人才學(xué)非所用。

二是注重定向培養(yǎng)人才的責(zé)任性和能動(dòng)性。形如溫州的做法，為定向培養(yǎng)對(duì)象解決就讀期間的學(xué)習(xí)與住宿費(fèi)用，就是對(duì)有志青年投身農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)給予的充分肯定和優(yōu)先采取的激勵(lì)性措施。定向培養(yǎng)生在這種政策條件和外圍環(huán)境的促動(dòng)感染下，一定會(huì)倍加珍惜接受系統(tǒng)教育的機(jī)會(huì)，完成學(xué)業(yè)后，會(huì)帶著滿腔的熱情和堅(jiān)定的信心來到農(nóng)村衛(wèi)生單位。換句話說，既然農(nóng)村衛(wèi)生室給了他們施展專業(yè)所長的空間和舞臺(tái)，他們必然會(huì)把個(gè)人潛能最大限度地發(fā)揮出來，在服務(wù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中體現(xiàn)自身價(jià)值。

三是注重定向培養(yǎng)效果的關(guān)聯(lián)性和促動(dòng)性。農(nóng)村衛(wèi)生單位在地方政府的大力支持下，通過與醫(yī)科院校聯(lián)手合作，既幫助農(nóng)村衛(wèi)生室有效解決了專業(yè)人才匱乏、用人難、留人難等問題，又有利于?？茖W(xué)校強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢，打造辦學(xué)特色，提升社會(huì)影響力。而且，通過定向培養(yǎng)合作產(chǎn)生的紐帶作用，農(nóng)村衛(wèi)生單位如果在開展基礎(chǔ)性研究課題中出現(xiàn)了難題，就可以利用這條合作渠道，尋求校方的支持，及時(shí)解決一些學(xué)術(shù)問題。同時(shí)，醫(yī)科院校也可以在農(nóng)村衛(wèi)生單位設(shè)立臨床實(shí)習(xí)與研究基地，教學(xué)中多安排學(xué)生到農(nóng)村衛(wèi)生室實(shí)踐，增加他們將理論學(xué)習(xí)融入臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過接觸更多的臨床病例，為開展理論研究和成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

此外，通過對(duì)定向培養(yǎng)生開展系統(tǒng)的全科醫(yī)學(xué)與相關(guān)理論、臨床和農(nóng)村衛(wèi)生室實(shí)踐技能教育，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛、忠誠農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的思想意識(shí)，又使他們掌握了全科醫(yī)療的工作方式，具備了對(duì)農(nóng)村常見病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷、轉(zhuǎn)診、預(yù)防保健、健康教育等方面技能，以及具有的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)組織管理能力，成為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍中的骨干人才，如此對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的促動(dòng)性就不言而喻了。